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        咬文嚼字教学设计学案-咬文嚼字意思-咬文嚼字说明了什么道理详细信息
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         咬文嚼字

        【教学目标】

        1.知识与能力:理解文章内容,掌握文章写作思路。

        2.过程与方法:布置学生在课前预习课文,理解文中所选的诗词及故事背景。

        3.情感态度与价值观:学习作者严谨的治学态度,培养学生学习过程中咬文嚼字的习惯。 

           咬文嚼字教学设计学案,咬文嚼字意思,咬文嚼字说明了什么道理

        【教学重点】理清作者的写作思路,把握文章主旨。

        【教学难点】理解并正确评价作者的观点,学会在平常的学习中咬文嚼字

        【设计思路】这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔,同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美。在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点,了解作者观点,理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神,养成良好的阅读和写作习惯。因此,教学设计在分析论证思路的同时,培养学生独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的深刻性和批判性,并将这种思维习惯运用到自己的学习中。

        【教学方法】自主——合作——探究法,诵读法,点拨法

        【教具准备】PPT课件(另附)

        【课时安排】一课时

        【教学过程】

        一、导语设计

        200994日,温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说广大师生应该做到:不计名利,成功不必在我;甘为人梯,奋斗当以身为先。自强不息,成功必定在我;奋发有为,报国当以身为先。我想这是对我们的希望也是要求。大家一起朗读一下这段话。

        做学问也好,生活也罢,我们都需要有不计名利,自强不息的精神,今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。

        二、认识作者

        朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。

        人生格言:以出世的精神,做入世的事业。

        明确:1.朱光潜是安徽人,他是安徽的骄傲,引导学生要关注本地的名人。

          2.他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利,自强不息的写照,而他的这篇随笔正是被这样的精神触发,思考完成的。

        三、粗读课文,把握论点

        请学生在预习的基础上再读课文,思考问题:

        1.咬文嚼字什么意思?

        明确:过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。

        2.看起来咬文嚼字有些贬义,那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点,一定有他的道理,那么,请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的?(学生思考讨论,总结归纳)

           明确:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。

        四、再读课文,深入分析

        1.为了让大家接受这个观点,作者选了哪些例子来证明呢? 

        明确:郭沫若改字  ②王若虚改句   贾岛推敲  ④苏轼《惠》诗  ⑤“套板反应

        2.文章最后一段中说以上只是随便举几个实例,说明咬文嚼字的道理,你认为作者是随便举的例子么?

        (学生思考并讨论)

        明确:这些例子不仅不是随便举的,而且是用心选择的。从选材的内容来看,一方面是关于文字修改,一方面是有关联想意义;从修改的效果来看,有成功的,也有失败的。

        3.具体分析有关文字修改的例子:

        1)郭沫若改字 (通过指导学生诵读修改前后的句子来体会咬文嚼字的精神。)

        明确:同样是一种改法,却产生两种不同的效果,一个成功,一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,应分析句子情感,把握句式特点来修改。

        补充示例:唐代诗人宋之问《渡汉江》岭外音书断,经冬复历春。近乡情更怯,不敢问来人。能否替换成呢?

        明确:很显然,不可以。更能表达作者逃亡时的胆怯心情,既急切的想知道家人的情况,又担心自己给家人带来灾祸,可以非常准确的表现当时那种矛盾的心情。

        总结:写文章时要求用词准确,古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。

        吟安一个字,拈断数茎须。 (唐·卢延让) 为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。(唐·杜甫)

           明确:无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。(法· 福楼拜)

        2)王若虚改句(指导学生朗读修改前后的句子,体会修改的效果)

        明确:改过之后确实更简洁了,但却缺少了意味。

        补充示例:宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是环滁四面皆山,东有乌龙山,西有大丰山,南有花山,北有白米山,其西南诸山,林壑尤美。最后修改为环滁皆山也。

        这是修改的更简洁的成功的示例。

        总结:文句是否简洁并不是最重要的,重要的是怎样表述才最符合原文的意味,也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。

        3)贾岛推敲

        (这个故事已经耳熟能详,重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的,同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句,提出看法。)

        请找出文中作者的理由和解释。

        你认为应该用还是呢,说说你的理由。

        (学生可自由讨论,只要解释合理就应给予鼓励)

        总结:无论用那个字,好像都有道理,其实就在于不同的字表现的意境不同,每个字所蕴含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。

        小结:以上三个例子有成功,有失败,他们的评判标准都是一样的,即这个词或句是否符合作者的思想情感。

        4.具体分析有关联想意义的例子:

        1)苏轼《惠》诗(指导学生理解诗句的意思,领会利用联想意义的妙处。)

        补充注释:小龙团是福建名茶,一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团,异常兴奋,来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团,北宋蔡襄创制的一种名茶,形状似饼,这就可以帮助学生理解天上小团月是由小龙团茶联想起来的,因为他们的形状都是圆形的。

        2套板反应 (指导学生理解套板反应的概念,概括作者的观点。)

        根据文意,用自己的话概括套板反应

        作者的观点是什么?

        明确:套板反应背离了创新,引不起新鲜和真切的情趣。 唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要师其意而不师其辞词必己出,这体现的就是创新,反对掉书袋。

        总结:这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。合理的运用联想意义。

        补充示例:唐代大诗人杜甫《江南逢李龟年》岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。正是江南好风景,落花时节又逢君。注:李龟年为唐代着名的音乐家,受唐玄宗赏识,后流落江南。

        思考:其中江南两字你能有多少联想呢?

        明确:点明与李龟年相逢的时令暮春;暗指李龟年不幸的身世;暗指自己不幸的身世;暗指唐王朝衰落时期。

        5.小结:通过举例论证和正反对比论证,作者指出无论是文字修改,还是使用联想意义,我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合,这样才会达到艺术的完美。

        五、引申探究,比较阅读

        研讨与练习中列举了一篇文章《不求甚解》(马南邨),其中提出了另一种阅读的方法,读书不要固执一点,咬文嚼字。面对朱光潜和马南邨的不同见解,请结合自己的读书习惯谈谈你的看法。

        (引导学生自由讨论,老师可加以指导和鼓励。)

        六、应用拓展,活学活用

        课前老师要求学生整理出自己平常读书时咀嚼出的好句子,选择了其中的一部分,请学生自己赏析。

        (由选出语段的同学先发表观点,再由其他学生补充。)

        总结:很好的思想内容,像一盏画得很美的纱灯,表达思想的文字就像灯里的烛光。若是里面的烛光很亮,这盏灯上的美丽图画就会映射得纤毫毕现;若是烛光昏暗,无论是多美的纱灯,也会减色。(冰心《漫谈语文的教学与学习》)

        七、作业设计

        片段训练:请写一个片段来赏析你所喜欢的语段,可从内容和形式两方面分析。要求:重点突出,语句通顺,有自己独特的见解,字数不少于400字。

         (八)板书设计

                              郭沫若改字  —— 不同情感  

                     文字修改   王若虚改句  —— 不同意味

        咬文嚼字            贾岛推敲—— 不同意境   

                       苏轼《惠》诗——正面

                 联想意义

               套板反应——反面

         

        八、教学反思

        1.立足议论文体,理清论证思路,学习作者缜密的构思

        议论文是高中生必须掌握的文体之一,掌握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色,思路严谨,脉络清晰,论证缜密,方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时,笔者先让学生先找出观点句,然后概括出所举的例子,再将例子分类,引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点,为今后议论文的写作提供参考和借鉴。

        2.联系学习实际,落实情感目标,培养学生审美、探究的能力

        《语文课程标准》指出:注重人性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。在平时的阅读中,有不少学生都比较马虎,对文中用词用句缺乏思考,自主探究意识不够,而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神,正好给学生提供了一种读书的方法,也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。

           分析完课文后,我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法,帮助学生结合自身情况灵活运用各种方法。从最后学生写的赏析文章可以看出,学生已经有意识的关注自己读过的文章了,并开始具有一定的审美能力,喜欢思考并分析一些优美的语句。这些应该说是可喜的变化。

        3.补充示例扩展阅读,激发学生兴趣,让学生轻松快乐的学习

        兴趣是最好的老师,兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因此上课过程中,我补充了很多示例,力求激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,让学生体会到咬文嚼字的乐趣,在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。

        总之,在这节课里,同学们学习了议论文的论证思路,领悟了咬文嚼字的精神,开始留心玩味文字,可以说较好的完成了教学任务。

         

         

         

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