装在套子里的人

【教学过程】

一、导入新课

   在文学的天地里，我们可以穿越时空，走南闯北，我们可以跟随鲁迅走进古老的鲁镇，感受祝福的气氛；我们可以陪伴孙犁畅游河北美丽的荷花淀，欣赏北方妇女的战斗英姿；更可以到遥远的边城，听听那湘江边摇撸的音韵。

这节课我带同学们跨越国界，到俄罗斯去，参观一所学校，拜访一个人，这个人叫——你们告诉我？

2.小说的三要素是人物、情节、环境。这三要素之中最重要的人物。人物是一篇小说的灵魂。《装在套子里的人》写了几类人物？

A.别里科夫；B.我们（学校和城里的其它人）；C.新来的柯瓦连科和华连卡。

3.我们首先来认识别里科夫。对于别里科夫的死，学生们也是疑问重重，对此他们也展开了一系列的讨论。（观看学生表演）

二、文本探究。

１.听说别里科夫被称为“装在套子里的人”，别里科夫到底有哪些套子？从这些“套子”可以看出别里科夫哪些性格特点？（填图表）

2.别里科夫为什么喜欢把自己藏在“套子”里？（联系背景）

   案发背景：19世纪末沙皇俄国社会现实异常黑暗，1881年，沙皇亚历山大二世被刺死亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。那时俄国正是农奴制度崩溃，资本主义迅速发展时期，沙皇专制制度极端反动 ，无产阶级革命也逐渐兴起，工人运动逐渐展开，一场革命风暴即将到来。当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。

  面对汹涌的革命浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压逮捕流放革命者，查封进步书刊，禁锢人们的思想，言论，全国警察遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

  总结：害怕改变现状、害怕新生事物、因循守旧、保守反动

3.我们是怎样的人？为什么“别里科夫”能辖制全校甚至全城10至15年之久？（第二类人）

  社会原因：沙皇专制政府严酷的统治，而他是沙皇专制制度的卫道士、鹰犬，正直善良、思想进步的学生难以同他们抗争。

  个人原因：周围的人还没有勇气与他和反动政府斗争。

4.别里科夫死后，城里人有什么反应？

  是一件“大快人心”的事，人们从心里感到自由。可是一个礼拜还没过完生活又恢复了旧样子。

5.怎样理解“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也不知道还有多少”？

6.别里科夫与华连卡的“恋爱”故事有什么深刻的意义？（第三类人）华连卡姐弟在别里科夫的生命历程里扮演什么样的角色？

  柯瓦连卡：向往自由、光明正大、敢作敢为、仇视憎恨反动保守势力，向往自由光明的新势力的代表人物。

  华连卡：在婚姻问题上先前有些糊涂，为人率真、爽朗、明净、纯洁，活泼可爱、向往自由。

  华连卡姐弟是有新思想，向往自由，敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。

7.结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了，能否走出套子？

  结婚是有对生活的渴望，结婚意味着他走出“套子”的尝试，但他身上的“套子”太厚重，已经不能让他回到正常的生活中来了。

三、结案报告。别里科夫是自杀呢还是他杀？

  一方面，从他的日常穿着与习惯不难看出，他的思想极为保守，正是这种保守顽固的思想杀死了他。

另一方面，别里科夫的死也属于他杀，当时的俄国实行沙皇专制统治，而别里科夫就是沙皇专制制度的维护者，从根本上说沙皇专制制度是杀害别里科夫的罪魁祸首。

四、小结

别里科夫是沙皇政府的忠实奴仆，他保守，反动，害怕变革，禁锢和扼杀一切新思想，作品通过塑造这一形象，反映了十九世纪末俄国黑暗的社会现实，揭示了沙皇专制制度禁锢人的思想，摧残人的精神这一反动本质。

   那么我们如何才能享受真正的生活，真正的自由呢？

  我想起了鲁迅先生在《呐喊自序》里的一段话：

  假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而从昏睡中死亡，并不感到死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？

然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。

契诃夫和鲁迅都没有单纯的把眼光紧盯在个人的遭遇、命运上，而是更多的关注他们赖以生存的社会，思索民族、国家的未来和命运。

五、关于套中人的现实思考。在你周围，是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？

  顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在今天的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很容易满足的，满足于已经取得的点滴成绩、满足于眼下比较舒适安逸的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止他人的进步，成为个人、社会前进的绊脚石。其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，走向灿烂辉煌的人生。

六、作业

再读课文，仔细体会文中刻划人物的手法。任选你熟悉的一个人物对其进行刻画，注意人物语言和神态的描写。

七、课后反思

本课是想突出前面两个教学目标。通过对这三类人的分析，让同学们了解到19世纪末沙皇俄国的黑暗统治。在课前时，曾经也试讲过一次，但是时间有点仓促，所以又进行了进一步的删除整合，最后确稿。

在课堂上，学生们运用他们独特的演技博得了老师学生的阵阵喝彩，让我感受到了学生其实可以做得很好，为后面的讲解奠定了一个非常好的基础，只是在讲解时为了掌握时间自己语速有点过快，给学生思考的时间有点短，个别学生的反应能力可能跟不上，所以最后课堂呈现出了这样一种状况前面有点紧凑后面有点富余，所以在课堂的时间安排上还需要进一步的提高。也请各位老师多多指点！