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        免费2018届高考生物一轮复习课件:第10讲-光与光合作用含真题分类汇编解析详细信息
        宜城教育365速发国际靠谱么_365bet亚洲官方网址_预付365商城下载网www.bjtlcd.com免费2018届高考生物一轮复习课件:第10讲-光与光合作用含真题分类汇编解析教学设计思路:光合作用的过程是光合作用这一节内容的重点,也《是细胞的能量供应和利用》这一章的重点,本节为第二课时内容,是在学生学习色素分布与功能、叶绿体的结构后开展的。该知识点的系统性很强,但也很抽象,鉴于本节内容的以上特点,本节课采用了以下教学思路以强化重点、突破难点。课堂设计采用“四步十二法”教学模式。首先利用多媒体引导学生观看植物生长视频,然后提出问题让学生独立解决,激发学生兴趣,引出本节课题。课前小组活动学习光合作用的探究历程,通过课堂展示、汇报,梳理知识点,学生提出质疑,最后教师加以总结并指出不足。光合作用的过程是重难点,通过精心设置问题,引导学生独立思考理解光合作用过程中的重点知识。再利用多媒体动画演示光合作用的过程(包括分步演示和连续演示两种形式),这样既能让学生掌握每一步反应的实质,又让学生在大脑中形成关于光合作用完整的过程。最后,由学生结合动画讲解光合作用的过程,通过其他同学提出质疑的方式,再次加深学生的理解,并引导学生总结出光反应与暗反应的关系。利用多媒体展示光反应与暗反应比较的表格,让学生课下讨论完成,作为拓展练习,这样又能进一步加深对两个过程关系的理解。最后利用课堂讨论和练习,深化学生对光合作用过程的理解。二、教学目标:1、知识目标(1)说明光合作用以及对它的认识过程(2)理解光合作用的反应式和概念(3)掌握光合作用的过程、图解和实质2、能力目标(1)让学生带着问题观察多媒体课件中的动画和图片,培养学生的观察力(2)通过分析光反应和暗反应过程,培养学生分析问题和总结规律的能力3、情感态度与价值目标(1)在教学中,通过学习人类对光合作用的探究历程,了解物理学和化学的研究进展对生物学的发展和推进作用(2)通过对光合作用原理的认识,紧密联系生产和生活中的现象让学生分析和解释三、教学内容分析:“光合作用”是新课标必修1《分子与细胞》第五章第四节的内容。本节介绍了捕获光能的色素和结构及光合作用的原理和应用,它与前面所学的叶绿体的结构和功能、主动运输、细胞的能量通货——ATP及呼吸作用等内容有着密切的联系,也为今后学习其它生命活动及规律奠定基础。1、教学重点:(1)光合作用的发现及研究历史【解决办法】通过课前让学生收集资料,教学中由小组代表向同学们汇报,教师加以总结,肯定学生的成绩,同时指出不足,让学生在融洽的气氛中增长见识(2)光合作用的生理过程【解决办法】通过讲述、思考、多媒体Flash动态图,连环图解和课堂练习,反复强化来突出重点。2、教学难点:(1)光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系(2)光反应和暗反应的区别和联系【解决办法】(1)引导学生思考、理解光合作用过程图,学习写分步反应式,强调场所和条件,物质与能量的变化总是同时发生,才能表达其完整性和科学性(2)通过列表比较光反应和暗反应,启发学生归纳总结二者在物质和能量上的联系四、学情分析:光合作用的内容学生在初中阶段已有初步的了解,但对光合作用中的物质和能量的变化过程,发生的部位和条件需要学生从亚显微的结构去认识和理解。借助多媒体(Flash)等手段,学生可以直观的理解此过程,并引导学生对光反应和暗反应两个过程的区别和联系进行比较分析,归纳总结,提高学生分析总结能力。五、教学策略设计:1、教学策略(1)安排学生收集光合作用的探索历程的相关资料,向同学们展示自己的成果(2)教师借助Flash多媒体课件帮助学生理解光合作用的光反应和暗反应过程(3)引导学生尝试通过比较分析,总结出光反应和暗反应的区别和联系2、学法指导(1)指导学生收集相关的资料,培养学生对信息的分析和处理的能力(2)鼓励学生大胆发言,允许发表个人的见解和观点,培养学生发散性思维和提高表达能力,教师及时发现问题,纠正和弥补出现的差错和漏洞。六、教学过程:新课引入:多媒体播放植物生长视频,学生谈观后感。提出问题“植物具有旺盛的生命力,生长的动力何在?”引出本节课题。新课内容:展示本节聚焦:1、了解光合作用的探究历程2、理解光合作用的过程(一)自主学习1、光合作用的探究历程小组展示成果,学生代表讲解光合作用的探究历程,学生质疑,教师总结。(1)1771年英国科学家普利斯特利(植物可以更新空气)(2)1779年荷兰科学家英格豪斯实验(植物只有在光下才可以更新空气)(3)1785年明确绿叶在光下放出的是氧气,吸收的是二氧化碳(4)1845年德国科学家梅耶(光能转化成化学能)(5)1864年德国科学家萨克斯(光合作用的产物除了氧气外还有淀粉)(6)1880年美国科学家恩格尔曼水绵和好氧细菌的实验(光合作用的场所是叶绿体)(7)1939年美国科学家鲁宾和卡门同位素标记法实验(氧气来自水)(8)20世纪40年代卡尔文探索实验(C在光合作用中的循环途径)引导学生体会探究历程,感受科学家不断探索,刻苦钻研的精神。2、光合作用的概念通过书写光合作用总反应式,强调光合作用的原料、条件、场所、产物,引导学生总结光合作用的实质。光合作用实现了能量转化和物质转化:将光能转化为化学能;将无机物转化为有机物。提出疑问,光合作用如何实现物质和能量的转化?引出本节课学习重点,光合作用的过程。(二)引领探究1、再次展示鲁宾和卡门的探究实验,讲解同位素标记法的原理和过程,渗透设计实验的单一变量原则和对照原则。(1)实验目的:探究氧的来源(2)方法:同位素标记法(3)示踪元素:18O(4)过程:C18O2+H2O→(CH2O)+O2CO2+H218O→(CH2O)+18O2(5)结论:光合作用释放的氧全部来自于水2、提出问题,层层质疑,培养学生的综合分析能力,突破难点探究一:水在常温常压下很稳定,为什么在光合作用中会分解,分解条件是什么?反应在哪儿进行?学生小组讨论,让学生自学教材回答,教师引导总结。光能作为推动力,在酶的催化作用下,水在叶绿体的类囊体薄膜上被分解(强调原因:吸收光能的色素分布在类囊体的薄膜上)。另一部分光能用于ATP的合成。教师板书水的光解、【H】的作用、ATP的形成过程及进行场所,引出光反应。结合光合作用总反应式,指出光反应只有水参与,引导学生总结二氧化碳与有机物的形成有关,从而引出新问题。探究二:如何将二氧化碳转化为含碳有机物,能量从何而来?CO2…→…(CH2O)小组讨论,让学生自学教材,学生发言、质疑,教师引导,师生共同总结。教师板书二氧化碳的固定,三碳化合物的还原及反应场所,分析反应与光的关系,引出暗反应。3、多媒体动画演示光合作用全过程学生带着问题边看边思考(1)充足光照下,无二氧化碳,光反应能否进行?(2)暗处,暗反应能否进行?引导学生总结光反应和暗反应的关系,加深对光合作用过程的总体认识。4、课外拓展小组讨论形式,分析光反应和暗反应的区别(建议表格形式展示)5、由学生结合动画讲解光合作用的过程,通过其他同学提出质疑的方式,再次加深学生的理解。(三)训练检测巩固提高,知识迁移(四)总结升华教师总结光合作用全过程,建立知识的整体性。 宜城教育365速发国际靠谱么_365bet亚洲官方网址_预付365商城下载网www.bjtlcd.com
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